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  • 創建優秀案例
    “工廠設課堂 學校建車間”堅定走校企教產一體
    發布時間:2013-08-26點擊:

     “工廠設課堂 學校建車間”堅定走校企教產一體發展之路
    ——河南省工業科技學校汽車運用與維修專業典型案例

    內容摘要  開展校企合作是當前中職教育有效提升辦學水平、切實提高學生實踐能力的必然要求。我校汽車專業大膽嘗試,與多家汽車制造和服務企業簽訂校企合作協議,進行校企一體融合,把專業辦到了企業,取得了企業、學校、家長、學生、社會共贏的良好效果。同時,我校汽車專業還充分利用校內外實習實訓資源,實施教學與生產融合,開展校內外的生產性實踐活動,最終實現企業滿意,家長學生認可,學校持續發展的良好局面。
    一 實施背景介紹
    我校汽車運用與維修專業創辦于2001年至今已有12年的歷史。經過12年的不斷積淀和發展,我校汽車運用與維修專業已發展成為河南省教育廳重點專業,河南省汽車實訓教學基地。在過去幾年的發展中,汽車專業高度的實踐性和職業性決定了汽車專業必須走校企合作,工學交替的新型辦學道路。特別是自2012年啟動國家中等職業教育教學改革發展示范校項目建設以來,經過不斷地摸索實踐,探索出了一條“校企一體融合、教產一體融合”的職教改革發展之路。
    二 主要完成目標
    “校企一體融合”就是要和企業達成密切的校企合作關系,學生入校形成兩個身份:一是學校學生,二是企業員工。學校老師和企業技術骨干形成互聘互通,通過學生進企業輪崗見習、定向實習和頂崗實習幾個環節,讓學生把企業的車間當成課堂,最終實現學生所學即所用,實習到就業的零距離對接。
    “教產一體融合”就是學校要充分利用師資、設備、場地等優勢,充分發揮實訓實習和社會服務的功能,積極開展崗位教學和生產性實踐教學,教產結合,充分滿足社會需要,最終實現校企雙贏,學校持續發展的良好局面。
    三 實施過程
    (一)、“校企一體融合,工廠成課堂”,把專業辦到企業,最終解決好學生的出路問題。
    自2007以來年,我校與安徽奇瑞汽車、鄭州海馬汽車、鄭州宇通客車及鄭州日產汽車等幾家汽車制造企業簽訂校企合作協議,把我校汽車運用與維修專業辦到了企業。形成了“第一學年在學校學習,暑假兩個月到企業見習實踐,第二學年在學校與企業間進行輪崗實習和定向實習,第三學年進入企業進行頂崗實習”的教育教學模式。
    我們把汽車專業學生進行嚴格分組,由學校專業教師帶隊下廠,并聘請企業有經驗技術骨干作為特聘教師進行現場教學和管理,使該部分學生學習、生活全部在企業進行。為實現培養目標,結合企業和學校對學生知識、能力和素質的要求,通過雙方多次研討,成立了有利于學生成長的合作辦學管理機構,努力做到五個融入:一是教師團隊融入了企業的技術人員;二是教學內容融入了企業職業崗位必須的工作內容;三是實習實訓融入了企業車間班組的生產;四是教學管理融入了企業管理;五是質量評價融入了企業員工的評價。在學生素質培養上,把立德樹人放在首位,企業的大型活動如文化體育活動,質量競賽活動,爭先創優活動等,學生像員工一樣參加,使學生的成長過程與企業發展過程同頻共振。
    在深入進行校企一體合作發展中,校企雙方能夠結合生產任務進行了理實一體化的課程開發,加大學生實踐課程的學習和學生實際工作技能的提高。在校內重點開展認識實習、模擬崗位實習。進企業重點進行輪崗實習、定向實習和頂崗實習。實習中采取了導師制,確定了車間指導教師的職責和任務,由指導教師對學生實習情況進行評價,學生的表現和技能狀態均與指導教師的收入掛鉤,實習過程中,每周召開一次技術總結會,進行一次專題技術講座,學生第三年作為固定頂崗實習生與企業需求的零距離對接,實習期簽訂頂崗實習合同,學生享有正式員工一樣的工資待遇和勞保福利,學生畢業即可被企業錄用為正式員工,取得了企業、學校、家長、學生、社會“五贏”的良好效果。
    近幾年,學生及家長本地化實習就業的需求越來越強烈。我校在做好與外地企業深度合作工作的同時,積極滿足學生本地化實習就業的需求。先后與新鄉廣森汽車美容裝飾有限公司、新鄉新金泰汽車音響裝飾有限公司、新鄉鑫源汽修有限公司、新鄉誠信汽貿有限公司(奇瑞4S店)、新鄉世通汽貿有限公司(一汽大眾4s店)、新鄉天眾汽貿有限公司等汽車(上海大眾4s店)等汽車服務企業開展校企合作,采取學生分組輪崗實習、短期實訓和頂崗實習的新型校企合作方法,積極為新鄉當地企業培養需要人才,邀請合作企業專家來校宣講企業文化和技術規范,互派師資和技術能手進行合作交流,開展講座等等,解決了企業之需,安定了學生歸宿,樹立了我校汽修專業在新鄉當地的品牌形象。學生本地化實習就業的最大好處就是學生第三年實習期間穩定發展,畢業后成為企業的優秀員工并有了較好的職業發展和職業提升。大多數畢業生發展成為企業的業務骨干和技術能手,月薪達到三四千元,有的還成了獨當一面的店長或老板。
    (二)、“教產一體融合”,校園建車間,用企業理念辦專業,積極服務社會
    1在校園建車間,用企業的理念辦專業。
    我們讓學生一入校就感受到與企業一模一樣的工作氛圍和工作文化,學生學習技能的興趣就會進一步增加,為將來到企業真正實習就業打下良好的基礎。我校汽車專業幾年來興建的汽車鈑金實訓室、汽車涂裝實訓室、汽車二級維護及底盤實訓室、汽車整車故障診斷實訓室、汽車商務實訓室、汽車美容實訓室等就完全按照汽車4S店或汽車維修廠的真實生產環境建造。學生大部分時間就在實訓室進行技能實踐,真正達到學以致用的目的。
    2 教產結合,大膽進行生產性實踐活動。
    學校領導還進一步大膽創新,鼓勵專業骨干老師能利用自身能力帶領學生在校內生產性實踐活動。滿足校內外需求,進行汽車精洗、汽車美容、汽車故障維修服務,收益實行學校、教師和參與學生合理分配。這種挖掘學校師資設施潛能、增強學生解決實際問題能力、積極服務社會的做法收到了良好的成效,實現了學校與社會的良性互動互利。
    我們還與新鄉汽車運輸公司誠信汽車駕校共同建設汽車駕駛訓練場,對學生和社會人員開展汽車駕駛技能和汽車駕照培訓,汽車專業學生人人會開汽車成為引以為豪的名片。我校還與新鄉廣森汽車美容裝飾有限公司簽訂合作協議,在新鄉市和平南路共同出資建設了新鄉廣森汽車美容與汽車修理廠,一部分設備實現了共享共用,我們的師生可以在維修廠進行輪訓輪學,實現了社會效益與經濟效益的雙豐收。
    我校還積極利用國家技能鑒定站積極承擔新鄉市范圍內事業單位職工汽車維修、汽車駕駛兩個工種的初中高級技能培訓工作及汽車維修工、汽車鈑金工、汽車涂裝工三個工種的職業資格鑒定工作。目前已累計開展事業單位職工汽車專業工種培訓近千人次,職業資格鑒定1000人次以上。

     
    四 實施保障
    1“校企一體融合”與“教產一體融合”的共同提高
    我校汽車專業通過不斷“校企一體融合”道路的探索和實踐,實現了“廠長主任一體、教師技師一體、學生員工一體、車間工廠一體”的局面。教師、技師、學生實現了雙身份,教師、技師做到既能文又能武,學生做到既能學又能干。
    我們依托校內實訓室和實踐性教學基地,突出實訓基地的示范性、共享性和服務性功能。引進企業文化,加強實訓基地環境和制度建設,充分發揮實踐性教學基地實訓實習和社會服務功能,積極開展校內外項目教學、場景教學、崗位教學和生產性實踐教學,服務社會需求,最終實現學校企雙贏,學校持續發展的良好局面。
    2 “實踐型學校”與“學習型企業”的共同創建
      “實踐性學校”就是學校必須把培養學生掌握必要的專業知識和熟練的職業技能,提高學生就業、創業能力和崗位適應能力放在首位。學校通過深入企業進行認識實習、輪崗實習、定向實習和頂崗實習等形式和校內實驗實訓、生產性實習等活動真正創建“實踐性學校”,有效提升學校的核心競爭力。
    “學習型企業”就是要讓企業領導員工都認識到學習對提升企業核心競爭力,構建企業文化,增強企業凝聚力的重要性,并利用學校的教師資源,參與學習型企業的創建工作,協助企業進行員工的內部培訓,增強企業核心競爭力和持續發展能力,讓企業和員工真正從校企合作中獲益。在校企合作過程中,學校與企業雙方能夠資源共享,相互促進,共同發展,這為校企合作的順利開展提供了保障。
    3、“雙師型教師”與“雙崗位職工”的共同培養
      現代職業教育的發展愈來愈需要注重“雙師型教師”的培養,我們讓專業教師擔任企業的技術顧問,參與企業的技術攻關工作,使教師既能講授專業知識,又能開展專業實踐,做“雙師型”的教師。同時,我校從企業聘請經驗豐富的技師、技術能手擔任校內外授課教師和實習輔導教師,負責一部分專業課程的教學和實習實訓的指導工作。雙身份和互動教學的開展。提升了校內教師的實踐動手能力,加快了雙師型教師的建設工作。通過聘請企業技師擔任教師,還可以讓校企之間的聯系更加緊密,讓學生更容易融入企業,讓實訓實習工作開展得更加順暢,收到更好的效果。

    4、“課程開發”與“崗位設置”的共同規劃
      學生學習課程的開設要服務于專業但歸根結底要為學生以后就業的崗位服務。我校為了讓教育更加貼近崗位需求,在課程設置方面和企業開展了廣泛的交流,請企業的人力資源主管和各職能部門主管參與我校的課程設置規劃,充分考慮職業崗位的一些需求,讓學員所學的知識技能與企業的實際情況相一致。在學校充分了解企業崗位設置情況后,依據實際教學情況,合理地規劃企業崗位,確定崗位的工作內容和工作要求等。在與企業的不斷合作中我校汽車專業開發出了適合實際崗位要求的汽車鈑金、汽車涂裝、汽車美容等實用性、操作性強的課程。
     5、“學風校風建設”與“職業素養教育”的共同開展
       我校在進行學風校風建設過程中,全面開展了“準軍事化管理”模式,重視學生思想道德和行為習慣的培養,讓學生樹立正確的人生觀和價值觀,重視提高學生專業水平,增強社會實踐能力。在校企一體的合作中我們始終要求學生遵守企業崗位規范和制度。從著裝規范、出勤準時等細節做起,從最基本的站姿、坐姿等行為規范介紹,再到心理學知識的普及以及社交知識的培養,讓學校的學風校風和企業員工的職業素養共同提升,讓學校和企業同時受益。
    五 實際成效及推廣
    通過持續不斷地走“校企一體融合”發展之路,我校汽車專業先后與4家外地企業和6家當地企業達成了深度校企合作協議,開展企業見習、輪崗實習、頂崗實習,實現了校企雙贏,實現了學生實習有著落、就業有去向的良好局面,近千名學生實現順利就業和穩定就業。通過對“教產一體融合”模式的探索,充分挖掘校內師資、設備、場地等資源優勢,與社會需求對接,開展生產性實習活動實現了辦學的社會效益和經濟效益雙豐收。近幾年來,先后有近20余家省內中職學校4所省外中職學校來校參觀考察,我校汽車應用與維修專業品牌名聲在河南省乃至全國愈來愈響亮。2013年,我校作為發起人成功舉辦了河南省汽車專業職教論壇,成立了河南省汽修專業職教聯盟,我校當選為聯盟主席單位。我校還與全國汽車維修行業協會和新鄉市汽車維修行業協會結合,積極了解行業最新發展動態,為協會會員單位選拔優秀青工人才。
    六 體會與思考
    我校開展“校企一體融合”、“教產一體融合”的新型辦學之路實踐中,盡管取得一些成績和經驗,但不可否認還存在這樣那樣的問題:
    1 學校在校生人數不斷增多與實習實訓條件不足的矛盾依然存在。近幾年來我校占地不足的局限愈來愈明顯。開展校企一體融合又增加了企業員工培訓場地顯得非常緊張;開展生產性實習也由于場地設備限制不能大規模舉行。
    2 校企一體融合的合作對象一定要精心選擇,注重合作過程的管理,學校派駐企業的老師一定要認真負責,保障好學生的人身安全和財產安全,保障好學生的各項權益。
    3 企業、學校、學生三者關系還要進一步協調好。企業抱怨學生缺乏責任心、組織紀律性較差、與人溝通能力較弱、心理承受能力差等,而學校則對企業有把實習生關懷不夠,不能及時安排崗位輪換抱有看法。作為一部分九零后的學生,也出現了人生價值觀取向的偏差,眼高手低,對工作條件待遇等要求較高。
    以上問題說明我們在探索新型辦學模式之路上還有很多問題需要不斷去修改完善,但我們有理由相信只要能堅定改革發展的方向不動搖,直面問題,解決問題,職業教育的明天會更加燦爛美好。
     案例創新點:
    1“校企一體融合”,工廠成課堂,把專業辦到企業。以就業為導向,全方位建立校企合作運行機制,辦好辦活汽車專業:,解決好學生出路問題和企業的用人問題。
    2 “教產一體融合”,校園建車間,用企業理念辦專業,積極服務社會。依托本地資源,開展生產性實踐活動,實現了辦學的社會效益與經濟效益雙豐收。
    3 注重學生思想道德素質教育,在校爭當好學生,到企業爭當企業好員工,樹立當代中職生的良好形象。
     
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